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Refinar búsquedaMatemática me gusta. Recursos para el docente 5 : Proyecto para la competencia matemática
Título de serie: Matemática me gusta Título : Recursos para el docente 5 : Proyecto para la competencia matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Carla DAMISA, Autor Editorial: Montevideo : Santillana Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 32+112p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-95-897-5 Nota general: Matemática me gusta 5 es una obra colectiva creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Alejandra Campos Ferrá, por el siguiente equipo: Proyecto didáctico: Carla Damisa. Redactoras: Laura Moretti Ríos, María José Azpiroz, Soledad Correaz, Virginia Méndez, Fernanda García Torres y Natalia Di Candia. Coordinación de área y edición ´tecnica: Silvina Ponzetti. Edición: Omar Adi Santos Idioma : Español (spa) Palabras clave: MATEMATICAS - ENSEÑANZA MATEMATICAS - LIBROS DE TEXTO Clasificación: 510
Título : Racionalidad escondida : La generalización en la matemática escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariana CORUJO, Autor ; Carla DAMISA, Autor ; Verónica EASTON, Autor ; Virginia MÉNDEZ, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: 191 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8789-0-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: MATEMATICA EDUCACION PRIMARIA GEOMETRIA ARITMETICA Resumen: ¿Se generaliza en la escuela? Si es así, ¿cómo se generaliza? ¿Por qué es importante generalizar en matemática? Estas son algunas preguntas que nos han motivado a escribir acerca del proceso de generalización a lo largo de la escuela primaria. Entender la enseñanza de la matemática a nivel escolar como producción en cada aula lleva a pensarla de manera diferente. La generalización en matemática está asumida en este libro como modos de encontrar regularidades, patrones, de conjeturar, de producir y formular explicaciones a esas conjeturas. Estos modos de hacer y de pensar la matemática habilitan e invitan al estudiante a producirla dando lugar a una racionalidad que habitualmente aparece escondida. Sin duda esta manera de asumir la enseñanza de la matemática requiere una gestión que considere al proceso de generalización como objeto de estudio y lo integre al trabajo matemático. En estas páginas el lector encontrará modos de hacer matemática y de pensar su enseñanza centrados en el proceso de generalización en distintos contextos: aritmético y geométrico. El libro resulta un aporte sumamente interesante tanto para la formación de docentes de Matemática como para la práctica de enseñanza, pues da cuenta de una articulación fértil entre teoría didáctica y orientaciones para la práctica. La intención puesta en el proceso de generalización ilumina de manera nueva la anticipación de la gestión de la clase y la construcción de recorridos a lo largo de la escolaridad. Nota de contenido: Capitulo 1: Desde dónde hablamos. Capítulo 2: Generalización proceso y producto. Capítulo 3: De las representaciones. Capítulo 4: Generalizaciones en la clase de geometría. Capítulo 5: Generalizaciones en la clase de aritmética.
Título : Racionalidad escondida : La generalización en la matemática escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariana CORUJO, Autor ; Carla DAMISA, Autor ; Verónica EASTON, Autor ; Virginia MÉNDEZ, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: 191 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8789-0-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: MATEMATICA EDUCACION PRIMARIA GEOMETRIA ARITMETICA Resumen: ¿Se generaliza en la escuela? Si es así, ¿cómo se generaliza? ¿Por qué es importante generalizar en matemática? Estas son algunas preguntas que nos han motivado a escribir acerca del proceso de generalización a lo largo de la escuela primaria. Entender la enseñanza de la matemática a nivel escolar como producción en cada aula lleva a pensarla de manera diferente. La generalización en matemática está asumida en este libro como modos de encontrar regularidades, patrones, de conjeturar, de producir y formular explicaciones a esas conjeturas. Estos modos de hacer y de pensar la matemática habilitan e invitan al estudiante a producirla dando lugar a una racionalidad que habitualmente aparece escondida. Sin duda esta manera de asumir la enseñanza de la matemática requiere una gestión que considere al proceso de generalización como objeto de estudio y lo integre al trabajo matemático. En estas páginas el lector encontrará modos de hacer matemática y de pensar su enseñanza centrados en el proceso de generalización en distintos contextos: aritmético y geométrico. El libro resulta un aporte sumamente interesante tanto para la formación de docentes de Matemática como para la práctica de enseñanza, pues da cuenta de una articulación fértil entre teoría didáctica y orientaciones para la práctica. La intención puesta en el proceso de generalización ilumina de manera nueva la anticipación de la gestión de la clase y la construcción de recorridos a lo largo de la escolaridad. Nota de contenido: Capitulo 1: Desde dónde hablamos. Capítulo 2: Generalización proceso y producto. Capítulo 3: De las representaciones. Capítulo 4: Generalizaciones en la clase de geometría. Capítulo 5: Generalizaciones en la clase de aritmética.
